所有孩子都想要归属感和价值感。形成归属感和价值感的一个重要方面是让孩子有机会做出有意义的贡献。这篇推送将告诉你，如何运用正面管教工具，给特殊需求的孩子提供建立情感联结和做出贡献的机会。
建立社会联结和鼓励做出贡献的正面管教工具
随着你的特殊需求孩子渐渐长大，尤其是随着与疾病相关的困难越来越明显，很容易让整个家庭严阵以待——也就是说，在家庭和外部世界之间竖起屏障。当这种屏障被树立起来时，父母（和老师们）就很容易将外面的世界想象成危险的、冷酷的或者（对那些在公开场合的行为具有挑战性的孩子们来说）只有太多的麻烦。这会让人开始对限制孩子与那些“不理解”的人接触感觉越来越舒适。
这种思考方式尽管完全可以理解，但却无法让孩子朝着我们的希望和梦想的方向前进。事实上，这会造成一种现实的风险，即孩子会形成一种特权意识，并且会寻求不再与他人建立情感联结，而是让他人服侍自己。为了成长为拥有清单上所列才能的成年人，我们的孩子需要经常有机会感觉到与他人之间相互的情感联结，并且能为他们所在的任何群体做出有意义的贡献。阿德勒将之称为“努力争取优秀”，意思不是要比其他人更好，而是要成为最优秀的自己。父母和老师们可以运用以下工具来帮助孩子：
1 为你的孩子精心安排能培养以下信念的体验：“我有能力与别人建立温暖的人际关系，并且我在这种关系中能有所付出。”
确定如何帮助你的孩子建立社会联结，可能是一件让人困惑的事情，尤其是在难以与他人融洽相处是孩子生活中的突出特点时。然而，正是人际关系才是你的孩子成长、发展和成熟的媒介。温暖的人际关系的有效因素是共情，正如丹尼尔·西格尔所说，这是那种“感觉被感受到”的体验。
2 关注你的孩子的长处
在计划孩子的经历，以帮助你的孩子发展温暖的社会联结并在那些人际关系中做出有意义贡献的能力时，以你的孩子已经具有的长处为基础是明智的。在特殊教育中，有过分关注孩子们的不足并努力改进孩子们的弱点的风险。尽管帮助孩子们改进弱点是很重要的，但是，以阿德勒的个体心理学为基础的正面管教将有特殊需求的孩子看作是既有长处也有弱点的完整的人，并且有潜力在各种人际关系中成为有贡献的参与者。
3 对孩子有信心，并运用鼓励帮助孩子尽最大努力
鲁道夫·德雷克斯写道，行为不当的孩子是丧失信心的孩子。能激励他们的，是鼓励。丧失信心（discourage）和鼓励(encourage)这两个词，都来自拉丁词根cor，意思是“心”。丧失信心的孩子失去了心，并且无法强烈地感觉到归属感和价值感。当我们鼓励孩子们时，我们帮助他们的心变得坚强。西雅图地区一位非常有智慧的注册正面管教讲师乔迪·麦克维蒂（JodyMcVittie）博士说：“勇气就是我们朝着成为最好的自己的方向前进。鼓励就是我们给他人成为最好的自己创造的空间——让他们运用勇气。”
与你的孩子的错误目的有关的正面管教工具
当你的特殊需求孩子做出的行为让你感到愤怒、受到挑战或被击败的时候，要查询一下错误目的表。这张表提供了几种工具，能帮助你的孩子以既能促进你与他之间的关系，又让他对家庭有一种贡献感的方式获得归属感和价值感。其中一些工具如下。
01 让惯例说了算
和孩子一起制定的恰当的日常惯例可以取代很多父母和孩子之间的争斗。一个日常惯例，尤其是孩子帮助制定并张贴出来的惯例，会让你的孩子很难与你长时间地争斗。毕竟，不只是由你在告诉孩子摆放餐具，而是经过一致同意并张贴出来的惯例规定的。
02 和善与坚定并行
善与坚定并行是一项非常重要的正面管教技能。在我们的文化中，总的来说，我们通常喜欢事情非此即彼，非黑即白。我们认为这样简化以后，事情就更容易了。然而，当我们花时间研究一个问题时，常常会发现是彼此兼而有之的。和善与坚定就是如此。过度依赖于和善，会导致我们在养育和教孩子时陷于骄纵。过度依赖于坚定，会导致我们在养育和教孩子时陷于刻板。只有和善与坚定并行，我们才能可信地养育或教孩子，或者才是正面管教的思考方式。
应该注意的是，无论是特殊需求孩子还是非特殊需求孩子，他们通常未必总是记着我们的话语中“和善”的部分。我们三个作者都不记得我们自己的孩子或者我们打过交道的孩子跟我们说过（以语言或非语言的形式）：“谢谢你这么和善地让我去做摆放餐具这个不受欢迎的事情。”尽管我们对孩子们从长期来看会感激我们和善而关爱的方式这一点并没有完全放弃希望，但是，我们对孩子们在我们采取和善与坚定并行的方式时往往会更合作这一事实感到欣慰。此外，让我们感到鼓舞的是，乔迪·麦克维蒂和艾尔·拜斯特（AlBest）发表的新研究结果支持了我们的信念，他们的研究表明，孩子的社会-情感发展在与那些养育或教育风格既能慈爱地响应又能尊重地提要求的成年人形成的情感关系中会得到极大地促进，这里说的就是和善与坚定并行。
03 提供有限制的选择
那些错误目的是寻求权力的孩子们，仍然需要权力，正如我们所有的人一样。正是他们那种自己必须拥有无节制的权力才会有归属感和价值感的意识，才是我们必须帮助他们的地方。作为父母和老师，我们很容易在孩子要求不合理的权力时“上钩”，并以抓紧我们自己的所有权力作为回应（“我是大人！我说什么你就要做什么。”）相反，我们必须记住，寻求某种程度的权力就是人的本性。我们可以通过向他们提供有限制的并且与他们的发展程度相适应的选择来帮助他们。
04 请求帮助
很奇妙的是，当我们请求孩子们帮助而不是告诉他们必须做什么时，他们常常会变得更合作。这恰好说明了阿德勒多么具有前瞻性，他注意到了做出贡献对于归属感有多么重要。
05 运用家庭会议
家庭会议是能帮助孩子们学习很多在一个民主社会中生活的重要技能的一个正面管教工具。家庭会议传递了每个家庭成员所作贡献的重要性，并且，在此过程中，能促进家庭内部的归属感。有特殊需求孩子的家庭低估归属感的重要性并不是不常见的，尤其是当他们的孩子的疾病使沟通变得困难时。这些家庭也很容易——同样无意地——低估他们的孩子做出有意义的贡献的能力。
通过家庭会议能学到的其他技能如下：
解决问题
规划未来
等待的能力
轮流的能力
对待沮丧和失望感
理解其他人的看法
特殊需求孩子的正面管教
每一个孩子都应该有一个幸福而充实的人生。特殊需求的孩子们有能力积极成长和改变。
运用正面管教的理念和工具，特殊需求的孩子们就能够培养出一种越来越强的能力，为自己的人生承担起责任。在这个过程中，他们会与自己的家里、学校里和群体里的重要的人建立起深入的、令人满意的、合作的关系，从而实现自己的潜能。