那些说谎或捏造事实的学生，既不是身心有缺陷,也不是不道德。对于那些害怕说真话会被嘲笑，或不被认真对待，或对自己有不好影响的人来说，说谎有时候是一种防御机制。如果说真话的结果是受到惩罚或遭到反对，人们就很难说真话。
学生为什么说谎？
老师们在帮助学生放弃说谎的需要之前，需要找到学生说谎的原因。在可能的情况下，要透过谎言或编造的事实看到其意图。通过允许学生们说话而不是纠正他们或者忽视他们，老师们可以了解到学生的大量情况。
小孩子说谎或编造故事，通常是因为真实和幻想的区别对他们来说是模糊不清的。大一些的孩子说谎可能是为了防止自己的父母和老师担心他们所做的事情，或为了避免伤害大人的情感。那些骗人的学生可能是感到自己陷入了困境，或害怕受到惩罚。他们可能害怕被拒绝，或者感觉受到了威胁。他们可能真的相信，说谎会让一种情形对每个人都更容易一些。他们可能是在努力让自己在别人的眼中显得更好，因为他们不相信自己本来已经足够好了。他们可能想给别人留下深刻印象，或者想让别人生气。他们可能是在努力告诉你一些重要的事情，但是,他们缺乏以其他方式达到这个目的所需的词汇或技能。
建议
1 要当心问一些可能招致谎言的圈套式问题。要关注于问题的解决方案，而不是责备孩子。如果你确定一个学生从班级的存钱罐里偷了钱，不要问：“你拿钱了吗？”而要说：“我知道你拿了钱，并且我愿意和你制订一个如何还上这些钱的计划。”
2 如果你的直觉告诉你一个学生在说谎，你可以说：“在我听来这不像是真话。我们大多数人在感到陷入困境或害怕时，都会发现很难讲真话。让我们俩都想一想我们如何才能专注于解决方案，然后，在午餐时间或放学后，来谈一谈这个问题。哪个时间最适合你？”
3 处理学生的感受而不是其话语：“当你告诉我这些时，你听上去很紧张。让我们来谈谈吧。”
4 不要说：“这不是真的。”而要试着说：“再多告诉我一些吧。”
5 如果你认为学生们是在和你耍花招，要让他们知道讲故事没关系，并且你喜欢听故事。要告诉他们，当他们讲夸张的故事时，尊重的做法是让听的人知道。
6 要帮助骗人的学生看到他编造的事情如何影响其他人。他是在希望这个行为会吸引他人，可能没意识到这实际上是在把人们推开。
7 要使用目的揭示法来理解这种行为的目的，并找到鼓励学生的方法。
提前计划，预防未来的问题
在班会上教给学生如何看待错误。要帮助你的学生把错误看作是学习的机会，以便他们不再相信自己因为犯了错误就是坏学生，或者错误应该被掩盖起来。
要营造让学生相信自己会被尊重地对待的氛围。要让他们知道，他们将有机会从错误中学习，并且在全班同学、老师或一个小组学生的帮助下找出问题的解决方案。
一个没有安全感的学生可能会为改善自己的形象而说谎话。这个学生发现，他可以通过渲染自己的经历或编造故事来赢得关注和认可。要帮助这个学生找到获得认可或关注的其他方式。
分享你有一次说谎并给你造成麻烦的故事。如果学生们知道你犯过错误，他们通常就能更轻松地承认自己的错误。你甚至可以分享你有一次对自己做过的事情很难说实话，但你决定更重要的是体验后果并保持你的自尊而不是保护自己的故事。要确保这是一次真诚的分享，而不是一次说教。
你向你的学生表明你关心他们的所有方式，都将有助于减少说谎的发生。知道你的老师把你看作一个可爱的人，会增强你的归属感和价值感。
全文摘自：《正面管教教师指南A-Z》
学生行为问题的1001个解决方案
作者：简•尼尔森；琳达·埃斯科巴；凯特·奥托兰；罗丝琳•安•达菲；黛博拉·欧文-索科奇
译者：郑淑丽
定价：55.00元
本书包括两个部分：
第一部分，介绍的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓励、错误目的、奖励和惩罚、和善而坚定、社会责任感、分派班级事务、积极的暂停、特别时光、班会，等等。
第二部分，是教室里常见的各种行为问题及其处理方法，按照A-Z的汉语拼音顺序排列，以方便查找。你可以迅速找到自己面临的问题，有针对性地阅读，立即解决自己的难题；也可以通读本书，为将来可能遇到的问题及其预防做好准备。
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作者：托德·帕尔
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摘自《谎话怪兽》内文页
作者：玛乔丽·温曼·莎梅特绘者：大卫·麦克费尔
译者：余治莹